在确立美学观的时候,我们不但应该梳理并反思朱光潜-王朝闻-李泽厚这条美学观线索,而且应该梳理并反思鲍姆加登-康德-黑格尔这条美学观线索,与此同时★■◆,适当参考当代环境美学和生态美学的美学观。这样,我们的美学观才可能健全、稳妥。本教材的特色如下。
第二■★★◆◆,强调健康的、正确的审美观。审美观有对错之分、健康与否之分★◆■★◆;与之相应◆■◆◆◆★,审美趣味有高低之别、雅俗之辨,艺术评价标准也有对错之分。我们应做出明确的价值判断,向读者传授正确的价值观★■★。
每一位讲授★★◆“美学概论”课程的大学老师,几乎都有编写一部美学概论教材的冲动★◆,因为大家往往会觉得现有教材不合用■★、不好用甚至不堪用◆■◆★。造成这种局面的原因很多★■■■★◆,其中最根本的原因是美学观的差异■★。什么叫美学◆★◆■?或者说◆◆,美学的研究对象是什么■■?这两个问题实际上可以合并为一个问题◆◆◆★■,即一个人持何种美学观。
第三◆★■◆■,将通行美学教材中所讨论的“美”和“艺术★★◆”放在适当的位置上◆★■。审美学并非不讨论美和艺术■★■,但是,二者的位置应该取决于审美学的内在逻辑,其位置不当,将会造成理论混乱。
第一■★■,强调美学观的重要性◆◆■◆。我们很难说哪种美学观是完全错误的■◆◆■,但可以说哪些美学观是片面的、偏狭的、不尽准确的◆★■■◆◆。美学观与美学的研究对象应互相界定★◆◆★■★、互为前提。
本书梳理了■■“美学”这一概念的发展脉络及内涵外延，首先确定了“美学”即“审美学”■◆★★★，接着在此基础上系统阐述了审美的含义◆★◆、审美的意义、审美过程、审美范畴■■★■、审美创造、审美形态、审美模式、审美教育等重要内容。
程相占，教育部2017年度长江学者特聘教授。曾任山东大学文学院教授、博士生导师、副院长（2018—2023），教育部人文社重点研究基地山东大学文艺美学研究中心副主任（2009—2023）◆★■。现任中山大学中国语言文学系教授★■◆★、博士生导师★◆■■，兼任中华美学学会常务理事◆◆◆★◆★、生态美学专业委员会主任，中国文艺理论学会常务理事◆◆■■★，中国英汉语比较研究会生态语言学专业委员会常务理事★◆，中国高教学会美育专委会常务理事，国际英文期刊Contemporary Aesthetics国际顾问委员会委员■■。主要研究领域包括中国美学、生态美学■■◆★■、生态艺术学★■★◆、生态批评等★◆■◆■，出版中文学术专著12部，译著3部，在英国出版英语专著1部◆■★，在中国◆■■■◆★、美国、英国、德国、波兰、土耳其等国发表中外文学术文章160余篇★■◆。
本书强调了美学观的重要性，强调树立健康的、正确的审美观并给出具体的实践方法，尽可能用案例分析解释抽象的美学概念★★，避免单纯的理论说教，深入浅出地讲授美学基础知识◆◆■◆★■，提高学生的审美理论素养，为学生分析各种审美现象◆◆★■、特别是文学艺术作品提供了有效的理论工具。
