◆◆◆“案例教学”不是个新鲜词汇。它由美国哈佛法学院前院长克里斯托弗■■◆■■★.哥伦布.朗代尔于1870年首创，20世纪80年代，引入我国。但■■■★◆“案例教学”常常被误解。将案例当成例子、将案例教学当成举例教学★■■◆◆◆，认为案例教学就是用生动形象的事件佐证理论和用理论点评事件◆■，达到所谓的理论联系实际★◆■。
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学校在开展教学案例开发时，便提出要结合国家要求，推动学校教育信息化建设与融合应用、改进教学内容与教材■★■◆★、深化“三教”改革、支撑线上线下混合式教学。充分利用数字化教学资源库在案例式、理实一体化教学应用中的优势，将课程体系重构划分为公共学习领域■★、专业学习领域、拓展学习领域和岗位实习领域四部分，并分别对应相关的资源库，以形成支撑案例教学和理实一体化教学的数字化教学资源库。
该课程教师刘国瑞表示，学生如此“忙◆■”是因为实施案例教学的课堂需要将一个案例贯穿始终，学生要★■■“从前忙到后”。他解释道，实施案例教学的课堂需要将教学和学习过程设计成课前、课中和课后三大板块，在课前教师通过教学资源库完成备课，在线跟踪学生的课前学习情况，学生则利用教学资源库完成课前预习或练习◆■★◆★，课中在教师的学习指导下对学生的相关理论知识进行测试提问，组织学生对案例情景进行分析解惑，学生以小组形式讨论分析案例情景中所设计的问题并运用所学所知制定和展示解决方案，教师则进行指导和纠正。
学校教务处处长刘西表示，课程案例教学资源库为学校数字校园建设推开了一扇窗★■◆，在■■“教学资源数字化、互动课堂线上化★■◆★■、教学评价实时化■◆■★■、管理服务精细化”上不断发力，促进★◆★■◆■“教、学、管、评■■★◆★”变革，蹚出了新路子◆◆■■，取得了一定成效。
据不完全统计，自学校启动课程案例开发工作以来，共建设完成173门课程1787个案例资源库。资源库的建设也对人才培养形成了反哺。比如◆★◆★◆★，学校城乡建设系案例开发负责教师，利用有关成果，积极参与各类教师竞赛★◆◆◆■，获得国家一等奖2项、省级一等奖1项；工程造价专业的两位案例教师基于《BIM造价应用》《BIM建模基础》的案例开发工作与学生竞赛相结合■■◆，连续两年在全国高校BIM毕业设计创新大赛获得全国一等奖等等。
但即便是“高配”★★■■，案例的开发也非常不易。案例教学的案例■■，应当具有真实性、完整性◆◆、典型性、启发性★★■◆、规范性、超前性、实用性等特点。
为保证教学案例针对性强■★■、启发价值深，增强授课教师和学生对教学案例的参与度和体验感，学校确定了学习任务设计、课程标准制定、标准实施建议◆■■◆◆、考核与评价方案制定、实训教学标准等6个大点16个小点的案例开发标准。在具体的开发中必须采用教学设计、新型活页式工作页、PPT、微课视频这四种教学资源★★◆■，适当结合仿真实训、VR技术■■，通过教师规范操作■◆◆★■、有效示教■★★◆■，提高学生基于任务（案例）分析问题★■◆◆■、解决问题的能力。
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什么是案例教学？如何在这个8个专科专业中开展案例教学■◆★■■？效果又是如何★◆？且看希望学院的作答。
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“找案例是最难的”，学校工程造价专业教师刘国瑞对此深有感触★◆，“以往教学中使用的案例大多来源于课本，所举案例的新鲜度■◆■★、多样化和复杂性一般■◆■■，在引导学生们分析、讨论时，无论是案例的背景介绍，还是项目的发生◆★■■★◆、发展、处理的方案及其结果等都较落后于市场■◆◆。”
北京师范大学教育学部副教授周序博士认为，案例教学应该作为一种教学范式。不同于引入课程主题的案例■◆◆■，或证明所讲观点的案例，作为一种“范式”的案例教学◆★■，教师要根据教学内容及教学目标■★★◆■，通过企业岗位的真实典型任务或案例◆★★◆，组织学生利用教学平成在线学习、在线提问、课前预习练习等课前学习环节，再按照理实一体化、工学一体化、OBE教学理念等教学方法开展一系列教学活动■◆◆★■■。
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★◆■“根据学分设置要求◆■◆，我们将课程内容划分为不同案例环节，案例划分根据专业项目分析和课程标准确定。依托案例为主体■■★，创造情景式教学环境，融入部分应用所需基础知识◆■★★，实现基于案例的理实一体化课程内涵升级。”学校常务副校长马贵平表示，新开发的案例较以往课本上的案例形式更丰富、更新鲜、更贴合市场◆◆■★■，为教学过程注入了“活水”。
刘国瑞以■★“土木工程测量及实训”这门课为例，在课前他会下发PPT和实践教学内容让学生进行预习，并收集学生预习情况■★★◆，再根据预习情况来调整上课内容★◆★■。在课中，以案例配套PPT进行课堂教学，为实践教学建立扎实的理论基础■◆★；外业则以工作页形式下发实践教学任务，学生需跟随教师讲解、示范等方式掌握测量仪器使用方法和测量实训步骤，同时以小组分工合作方式■★，辅以实训新型活页式工作页完成实训项目◆■★■，并将实训数据及成果填写至工作页内。同时，学校要求将案例式教学的内容录制成微课，微课视频可以提供学生进行线上提前预学、课程操作参考、课后技能巩固，扎实实践技能。同时结合线下教师指导，为学生轻松掌握工程测量技术技能提供便利的学习工具。
为此，希望学院案例教学工作一开始就是■■◆◆■★“高配■★◆■◆”，教学副校长牵头◆■★★，教务处、评建办、教学督导室、实验实训管理处■◆★◆★★、专业负责人、课程开发负责人共同组成案例开发小组，而这8个专业也是众多专业中开办时间长、师资力量雄厚、在校生规模较大的◆★★。
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“案例在教学中发挥着全局性的◆◆★◆■、基础性的作用，它是学生研究■★★◆◆、讨论的材料◆◆，而不是一种导入或补充性质的工具◆■◆；知识结论是从案例的分析当中提炼出来的◆◆■■■，而不是由教师告知的。”
持续建设职业教育专业教学资源库是加快推进现代职业教育体系建设改革的11项重点任务之一■■，按照教育部的规划，到2025年◆■■◆◆，将建成一批全国性资源库◆■，带动地方建设1000个左右区域性资源库■★◆，基本实现职业教育专业全覆盖。职业教育专业教学资源库正在迎来全面建设的新阶段★■★。
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案例教学◆★◆■■。2022年初，西南交通大学希望学院遴选8个专科专业，启动此项工作◆■。
★◆■◆★“土木工程测量及实训”是2023级工程造价专业学生小李最喜欢的一门课。“在这门课上，几乎没有同学开小差、玩手机，老师的案例几乎穿插全过程，同学们在课堂上忙得不亦乐乎◆★◆。”
